קשיים לימודיים ולקויות למידה

עבור הורים לילדים עם לקויות למידה, המעבר למדינה חדשה מביא איתו לא מעט שאלות. גם כך הדרך של הילד רצופה בהתאמות, באנשי מקצוע ובהשקעה רבה, ופתאום כמעט הכול משתנה.

האם האבחון שנעשה בישראל עדיין רלוונטי? האם בית הספר החדש יכיר בו? האם יהיה צורך בהערכה נוספת? האם הקושי שאנחנו רואים עכשיו קשור ללקות הלמידה, לשפה החדשה או פשוט לתהליך ההסתגלות?

אלה שאלות שאין להן תשובה אחת, אך הן מחייבות הסתכלות רחבה על הילד ועל הדרך שעבר עד היום.

רילוקיישן לא מוחק את לקות הלמידה

לקות למידה אינה נוצרת בעקבות המעבר למדינה חדשה, אך המעבר בהחלט יכול לשנות את האופן שבו היא באה לידי ביטוי.

ילד עם דיסלקסיה נדרש ללמוד לקרוא בשפה חדשה. ילד עם הפרעת קשב מתמודד עם מערכת חוקים חדשה, מורים חדשים ושפה שדורשת ממנו מאמץ קוגניטיבי גדול יותר. ילד עם דיסגרפיה לומד מערכת כתיבה חדשה וציפיות חדשות.

במקרים אחרים, דווקא הלקות המוכרת אינה הקושי המרכזי. לעיתים המפגש בין שפה חדשה, דרישות לימודיות שונות, מערכת חינוך לא מוכרת ותהליך ההסתגלות יוצר עומס נוסף, שמקשה על הילד להשתמש בכוחות שכבר היו לו.

לא כל קושי חדש נובע מלקות הלמידה

אחת הדילמות המרכזיות היא להבין מה אנחנו באמת רואים.

האם הקריאה האיטית נובעת מהדיסלקסיה, או מכך שהילד רק התחיל ללמוד בשפה חדשה?

האם הקושי להבין הוראות קשור להפרעת הקשב, או לכך ששפת ההוראה עדיין אינה שגורה בפיו?

האם הירידה במוטיבציה נובעת מתסכול לימודי, מקושי רגשי סביב המעבר, או משילוב של השניים?

ברוב המקרים, התשובה מורכבת יותר מ"אחד או השני". בדרך כלל מדובר במפגש בין כמה גורמים, ולכן גם המענה צריך להיות מותאם.

לא מתחילים מאפס

אחת התחושות הנפוצות אצל הורים ברילוקיישן היא שהכול מתחיל מחדש. אבל למעשה, אתם לא מתחילים מאפס.

אתם כבר מכירים את הילד שלכם. אתם יודעים מה עוזר לו, מה מקשה עליו, אילו התאמות עבדו עבורו, אילו אנשי מקצוע ליוו אותו ומה כבר נבדק לאורך השנים.

גם אם מערכת החינוך השתנתה, הידע הזה הוא נקודת פתיחה חשובה. פעמים רבות, השאלה אינה איך לאבחן את הילד מחדש, אלא כיצד לתרגם את הידע שכבר קיים לשפה ולצרכים של המסגרת החינוכית החדשה.

איך אפשר לעזור?

כאשר עולים קשיים לימודיים, הנטייה היא לעיתים למהר לבצע אבחון חדש, או להפך, להמתין מתוך מחשבה שהכול יסתדר כשהשפה תשתפר.

לפני שמקבלים החלטה, חשוב להבין מה באמת השתנה בעקבות המעבר, ומה אנחנו כבר יודעים על הילד. ההיסטוריה הלימודית שלו, האבחונים הקודמים, התפקוד בשפת האם, הקשיים המוכרים והכוחות שלו הם חלק בלתי נפרד מהתמונה.

לעיתים יהיה צורך בהערכה נוספת. במקרים אחרים, דווקא תרגום נכון של האבחון הקיים והיכרות עם דרישות מערכת החינוך החדשה יספיקו כדי לבנות עבור הילד מעטפת מתאימה. לעיתים המענה המשמעותי ביותר יהיה יצירת שיתוף פעולה בין ההורים, בית הספר ואנשי המקצוע.

ב־מקומי | MEKOMI אנחנו לא מנסים להתחיל את הסיפור מחדש. המטרה היא להבין כיצד הילד פוגש את המציאות החדשה, להשתמש בידע שכבר קיים עליו, ולבנות תוכנית שתאפשר לו להמשיך להתפתח ולהשתלב בסביבה החדשה.